التفكير الناقد | مهارة التفكير الناقد
التفكير الناقد | مهارة التفكير الناقد | التعريف الإجرائي للتفكير الناقد
http://7or3en.com/up/do.php?imgf=14760215898372.gif التفكير الناقد : التعريف الإجرائي للتفكير الناقد هو : " تفكير تأملي معقول يركز على ما يعتقد به الفرد أو يقوم بأدائه " ، وهو فحص وتقويم الحلول المعروضة من أجل إصدار حكم حول قيمة الشيء . ويتضمن التفكير الناقد القابليات والقدرات الآتية : أ ـ القابليات ، تعني أن : 1 ـ يبحث عن صيغة واضحة لموضوع السؤال . 2 ـ يبحث عن الأسباب . 3 ـ تصل إليه المعلومات الضرورية . 4 ـ يستخدم مصادر هامة ويذكرها . 5 ـ يحاول أن يكون ملتصقاً بالنقطة الرئيسية . 6 ـ يأخذ بعين الاعتبار الموقف بكامله . 7 ـ يحتفظ في ذهنه بالقضية الأساسية . 8 ـ يبحث عن بدائل . 9 ـ يحاول أن يكون متفتح الذهن على النحو التالي : أ ـ يهتم بوجهات النظر الأخرى غير وجهة نظره ( تفكير حواري ) . ب ـ يتجنب إصدار الحكم عندما تكون الأدلة والأسباب غير كافية . 10 ـ يأخذ موقفاً ( ويغير الموقف ) عندما تكون الأدلة والأسباب كافية لعمل ذلك . 11 ـ يبحث عن الدقة عندما يسمح الموضوع بذلك . 12 ـ يسير بطريقة منتظمة في معالجة الأجزاء ضمن المشكلة المعقدة ككل . 13 ـ حساس تجاه مشاعر ، ومستوى المعرفة ، ودرجة حكمة الآخرين . 14 ـ يستخدم قدرات التفكير النقدي . ب ـ القدرات : توضيح ابتدائي للآتي : 1 ـ التركيز على السؤال : أ ـ تحديد وصياغة السؤال . ب ـ تحديد وصياغة المعيار للحكم على الأسئلة المحتملة . ج ـ الاحتفاظ بالموقف في الذهن . 2 ـ تحليل المناقشة في الموضوع : أ ـ تحديد الاستنتاجات . ب ـ تحديد الأسباب المصوغة . ج ـ تحديد الأسباب غير المصوغة . د ـ ملاحظة الفروق والتشابهات . هـ ـ تحديد ومعالجة المواضيع غير المرتبطة . و ـ ملاحظة ورؤية بناء المناقشة . ز ـ التلخيص . http://7or3en.com/up/do.php?imgf=14760215898372.gif 3 ـ طرح السؤال والإجابة عنه لتوضيحه ، أو تحديه مثل : أ ـ لماذا ؟ ب ـ ما الفكرة الأساسية ؟ ج ـ ما الذي تقصده بـ ؟ د ـ ما الذي لن يمثله ؟ هـ ـ كيف يمكن تطبيق ذلك في هذه الحالة ؟ و ـ ما الفروق التي أحدثها ؟ ز ـ ما هي الحقائق ؟ ح ـ أ هذا الذي تقوله : . . . . . . . . . ؟ ط ـ هل يمكن أن تتحدث عن ذلك أكثر ؟ وقد تعددت تعاريف التفكير الناقد ، إذ يعرف بأنه : " عملية استخدام قواعد الاستدلال المنطقي وتجنب الأخطاء الشائعة في الحكم " . وعرفه باحث بأنه التفكير : " الذي يعتمد على التحليل والفرز والاختيار والاختبار لما لدى الفرد من معلومات بهدف التمييز بين الأفكار السليمة والخاطئة " . ويفترض أحد العلماء أن التفكير يتضمن ثلاثة جوانب ، هي : أ ـ الحاجة إلى أدلة وشواهد تدعم الآراء والنتائج قبل الحكم عليها . ب ـ تحديد أساليب البحث المنطقي التي تسهم في تحديد قيم ، ووزن الأنواع المختلفة من الأدلة . ج ـ مهارة استخدام كل الاتجاهات والمهارات السابقة . الصفات العملية الإجرائية للتفكير الناقد هي : 1 ـ معرفة الافتراضات . 2 ـ التفسير . 3 ـ تقويم المناقشات . 4 ـ الاستنباط . 5 ـ الاستنتاج . يأتي التفكير الناقد في قمة هرم بلوم ، وهو أرقى أنواع التفكير ، ويكون من وجهة نظر بلوم القدرة على عملية إصدار حكم وفق معايير محددة . ويمكن تحديد الخطوات التي يمكن أن يسير بها المتعلم لكي تحقق لديه مهارات التفكير الناقد على النحو التالي : 1 ـ جمع سلسة من الدراسات والأبحاث والمعلومات والوقائع المتصلة بموضوع الدراسة . 2 ـ استعراض الآراء المختلفة المتصلة بالموضوع . 3 ـ مناقشة الآراء المختلفة لتحديد الصحيح منها وغير الصحيح . 4 ـ تمييز نواحي القوة ونواحي الضعف في الآراء المتعارضة . 5 ـ تقييم الآراء بطريقة موضوعية بعيدة عن التحيز والذاتية . 6 ـ البرهنة وتقديم الحجة على صحة الرأي الذي تتم الموافقة عليه . 7 ـ الرجوع إلى مزيد من المعلومات إذا ما استدعى البرهان والحجة ذلك . ويتطلب هذا النوع من التفكير القدرات التالية : ـ الدقة في ملاحظة الوقائع والأحداث . ـ تقييم موضوعي للموضوعات والقضايا . ـ توافر الموضوعية لدى الفرد والبعد عن العوامل الشخصية . ـ وحتى يمكن تنمية هذا النوع من التفكير ، فإن ذلك يتطلب مراعاة عدد من العوامل المتصلة ، وهي : 1 ـ النقد العلمي ، وعدم الانقياد للآراء الشائعة التي يتناقله الناس . 2 ـ البعد عن النظر إلى الأمور من وجهة النظر الخاصة والتعصب لها . 3 ـ البعد عن أخذ وجهات النظر المتطرفة . 4 ـ عدم القفز إلى النتائج . 5 ـ التمسك بالمعاني الموضوعية ، وعدم الانقياد لمعان عاطفية . http://7or3en.com/up/do.php?imgf=14760215898372.gif مهارات التفكير الناقد : 1 ـ القدرة على تحديد المشكلات والمسائل المركزية . 2 ـ تمييز أوجه الشبه وأوجه الاختلاف . 3 ـ تحديد المعلومات المتعلقة بالموضوع . 4 ـ صياغة الأسئلة التي تسهم في فهم أعمق للمشكلة . 5 ـ القدرة على تقديم معيار للحكم على نوعية الملاحظات والاستنتاجات . 6 ـ القدرة على تحديد ما إذا كانت العبارات أو الرموز الموجودة مرتبطة معاً ومع السياق العام . 7 ـ القدرة على تحديد القضايا البديهية والأفكار التي لم تظهر بصراحة في البرهان والدليل . 8 ـ تمييز الصيغ المتكررة . 9 ـ القدرة على تحديد موثوقية المصادر . 10 ـ تمييز الاتجاهات والتصورات المختلفة لوضع معين . 11 ـ تحديد قدرة البيانات وكفايتها ونوعيتها في معالجة الموضوع . 12 ـ التنبؤ بالنتائج الممكنة أو المحتملة ، من حدث أو مجموعة من الأحداث . الخطوات التمهيدية للتفكير الناقد : ـ قراءة النص واستيعابه وتمثله . ـ تحديد الأفكار الأساسية . ـ تحديد المفاهيم المفتاحية . ـ صياغة محتوى النص ومضمونه في جملة خبرية . ـ إبقاء الجملة الخبرية على شاشة الذهن ( أنا أفكر بـ . . . ) . ـ اعتبار مجموعة الأفكار المتضمنة في النص . ـ تنظيم المعلومات بطريقة متسلسلة ومنطقية . ـ تقويم المعلومات المنظمة والمتسلسلة المنطقية . أولاً : الإجراءات التمهيدية للتفكير الناقد : إن تدريب الطلبة على ممارسة التفكير الناقد في الخبرات التي يواجهونها سواء كانت تعلمية تعليمية أو حياتية ، تستدعي أن يدرب الطلبة على ممارسة مهارات بسيطة تمهيدية حتى يتحقق لديهم الاستعداد لممارسة التفكير الناقد أو التدرب عليه . ويتم تعلم الطلبة مهارات التفكير الناقد وفق المواد الدراسية الصفية التي يتفاعل معها الطلبة وفق منهاج مقرر . إن تدريب الطلبة على ممارسة التفكير الناقد وفق وسط محدد ومنظم ومسلسل له عدد من المزايا : 1 ـ يزيد من استعداد الطلبة على ممارسة التفكير الناقد . 2 ـ يزيد من فاعلية أدوار المعلمين في الموقف الصفي . 3 ـ يتيح أمام المعلم الفرصة لممارسة دور أكثر فاعلية وأكثر أهمية من دور العارف والخبير . 4 ـ يزيد من إقبال الطلبة على التعلم الصفي والمواقف والخبرات الصفية المختلفة . 5 ـ يحبب الطلبة بالجو الصفي الذي سيسوده جو من الأمن والديمقراطية والتسامح والتقبل . 6 ـ يزيد من حيوية الطلبة في تنظيم الخبرات التي يواجهونها ، ويتيح أمامهم فرص اختبارها والتفاعل بطريقة آمنة تحت إشراف المعلم وتوجيهه . 7 ـ يدرب الطلبة على ممارسة مواقف قيمة يمكن نقلها إلى مواقف الحياة المختلفة . 8 ـ يسهم في إعداد الطلبة للحياة ، ويتيح أمامهم فرصة ممارسة الحياة بأقل قدر من الأخطاء . http://7or3en.com/up/do.php?imgf=14760215898372.gif ويمكن تنفيذ الإجراءات التمهيدية وفق المخطط الآتي : بعد تدريب الطالب على إنجاز الخطوات الممهدة لممارسة التفكير الناقد يمكن إعداد خطة منظمة للتدريب على التفكير الناقد ، وقد كان مبرر ذلك أن مهارة التفكير الناقد تتطلب جهداً ذهنياً فاعلاً ، بالإضافة إلى توفر بنية معرفية لذلك ، ويمكن تحديد الخطوات كالآتي : 1 ـ صياغة الفكرة التي طورها المتعلم بعد مروره في الخطوات التمهيدية . 2 ـ ملاحظة العناصر المختلفة المتضمنة في النص . 3 ـ تحديد العناصر اللازمة وغير اللازمة وفق معايير مصاغة . 4 ـ طرح أسئلة تحاكم العناصر اللازمة . 5 ـ ربط العناصر بروابط وعلاقات . 6 ـ وضع الأفكار المتضمنة على صورة تعميمات في جمل خبرية . 7 ـ وضع الأفكار في وحدات . ثانياً : الإجراءات التدريبية على مهارة التفكير الناقد : حتى تتحقق لدى المعلم قدرة ممارسة التفكير الناقد فإنه ينبغي أن تحقق لديه القدرات التي تم التدرب عليها في الخطوات التمهيدية باستخدام نص محدد . وحتى تتوافر الاستعدادات لممارسة التفكير الناقد لدى الطلبة فلا بد من تهيئة الظروف التدريبية والخبرات المناسبة التي تجعلهم يتفاعلون معها مرات متعددة لتطوير المهارات اللازمة للتفكير الناقد . لذلك يتوقع من المعلم كمدرب ، وكخبير في تدريب الطلبة على ممارسة مهارة التفكير الناقد أن تكون لديه مهارات التدريب ، وأن يكون كفياً في تحقيقها ، وأن يكون قادراً على ممارسة مهارات التفكير أمام طلبته ، وعكس نماذج تفكيرية ناقدة واضحة ، يستطيع الطلبة بمشاهدتها تمثّل الفكرة المتضمنة في المهارة التي يراد نمذجتها . وإلى جانب ما سبق ينبغي على المعلم أن يتمتع بالسلوكيات التالية : 1 ـ يستمع للطلبة وتقبل أفكارهم . 2 ـ لا يحتكر وقت الحصة . 3 ـ يحترم التنوع والاختلاف في مستويات تفكير الطلبة . 4 ـ لا يصدر أحكاما ذاتية . 5 ـ يطرح أسئلة مفتوحة تحتمل أكثر من إجابة . 6 ـ ينتظر قليلا بعد توجيه السؤال . 7 ـ ينادي الطلبة بأسمائهم . 8 ـ لا يعيب الطلبة ، ولا يعلق عليهم بألفاظ محبطة للتفكير . 9 ـ يستخدم العبارات والأسئلة الحاثة على التفكير . 10 ـ يهيئ فرصا للطلبة كي يفكروا بصوت عال لشرح أفكارهم . http://7or3en.com/up/do.php?imgf=14760215898372.gif تخطيط الإجراءات التمهيدية للتدريب على التفكير الناقد في استخدام درس " شروط العمل الصالح " من مادة التوحيد للصف الثالث المتوسط الفصل الدراسي الأول وفق ما يقوم به المعلم والطالب دور المعم : ودور الطالب 1 ـ افتحوا كتاب التوحيد ص 8 ، واقرأ الدرس " شروط العمل الصالح " قراءة صامتة فاهمة . 2 ـ حددوا الأفكار العامة . 3 ـ من يذكر فكرة لم تكن ضمن الأفكار السابقة ؟ من لديه سؤلا حول بعض الأفكار السابقة . 4 ـ صنف المفاهيم إلى مجموعات وفق الصفات المشتركة بين كل منها . 5 ـ فسر الكلمات والمفاهيم التاليه : مثلكم يرجو لقاء ربه . لا يشرك بعبادة ربه أحدا . تركته وشركه . صغ بعض الجمل من خلال النص . 6 ـ يتأكد المعلم من توافر الخبرة المعرفية التي تعلمها الطلبة من خلال النص ، وذلك بطرح الأسئلة التالية : س ـ ما شروط قبول العمل الصالح ؟ س ـ عرف الشرك بالله وما حكمه ؟ س ـ ما المقصود بالرياء ، وما حكمه ؟ س ـ ما معنى قوله تعالى : ( ولا يشرك بعبادة ربه أحدا ) ؟ ماذا نستنتج من النص السابق بجزأيه ؟ 7 ـ يطلب المعلم من الطلبة إعادة قراءة الأفكار العامة التي تضمنها النص ، وكذلك الجمل التي قاموا بتدوينها ليتأكد من الخبرة التي اكتسبوها . * يقرأ الطلبة الآية والحديث القدسي كما وردا في الصفحة المذكورة . ومن خلال القراءة يستدلوا على أن النص الأول هو آية قرآنية ، وذلك من قوله تعالى ، ومن رقم الآية واسم السورة ، كما يستدلوا على النص الثاني بأنه حديث قدسي من عبارة : عن أبي هريرة ، ومن قوله تعالى على لسان الرسول ـ صلى الله عليه وسلم ـ ومن رواية مسلم . * يحدد الطلبة على شكل مجموعات الأفكار العامة وهي : 1 ـ شروط صلاح العمل الصالح : أ ـ يقصد به وجه الله ، والدار الآخرة . ب ـ أن يكون وفق ما شرعه الله ورسوله في القرآن والسنة النبوية . 2 ـ الشرك في العمل . 3 ـ توضيح معنى الرياء وحكمه . 4 ـ عزة الرب وكمال غناه . * 1 ـ أن الرياء شرك أصغر ، وحكمه : محرم . 2 ـ توبة المرائي تفتح أمامه باب المغفرة . س1 ـ على من يعود الضمير " أنا " في قوله تعالى : ( قل إنما أنا بشر مثلكم ) ؟ ج ـ على الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم . س2 ـ لمن يوجه الخطاب في الآية ؟ ج ـ للناس كافة . س3 ـ ما دلالة كل من الفعل " فليعمل " ، والفعل " لا يشرك " ، وما الغرض من ذلك ؟ ج ـ التأكيد على خطورة الشرك ، لأنه يبطل العمل . * يمكن تحديد المفاهيم التالية : إلهكم ـ إله ـ ربه أنا ـ بشر واحد ـ أحد ـ معي عمل ـ شرك ـ عبادة يوحى ـ يرجو ـ يعمل ـ يشرك أشرك ـ تركته * يفسر الطلبة ما يطرح عليهم من كلمات ومفاهيم : مساوٍ لكم في البشرية . يرجو ثواب الله . لا يصرف شيئا من العبادة لغير الله . انصرفت عنه ، وعما يشرك به . * يصوغ الطلبة الجمل التي يريدون مثل : 1 ـ أوحي إلى الرسول ـ صلى الله عليه وسلم ـ أن الله إله واحد . 2 ـ من كان يرجو لقاء ربه فليعمل عملا صالحا . 3 ـ ينبغي على الإنسان أن يعمل صالحا . 4ـ يجب عليه ألاّ يشرك بالله . 5 ـ الله أغنى الشركاء عن الشرك . يجيب الطلبة بالآتي : ج :1 ـ أن يقصد بالعمل وجه الله ، والدار الآخرة . 2 ـ أن يكون العمل وفق ما شرعه الله ورسوله . ج : الشرك بالله هو : أن يعبد الإنسان مع الله إلها آخر ، وهو شرك أكبر يخرج من الملة . حكمه : محرّم . ج : الرياء : أن يعمل المرء العمل لله ـ كالصلاة ـ ويتظاهر به ليحمده الناس عليه ، وهو شرك أصغر ، لا يخرج من الملة . حكمه : مجرم . ج : لا يصرف شيئا من العبادة لغير الله . ج : نستنتج من النص : 1 ـ أن الرسول بشر كباقي البشر ، غير أنه يوحى إليه من الله سبحانه وتعالى . 2 ـ الإيمان بوحدانية الله . 3 ـ يشترط في العمل الصالح شرطان لا بد من توافرهما . 4 ـ أن الله غني عما يشرك به . |
رد: التفكير الناقد | مهارة التفكير الناقد
يسسلمووو ع الطررررح المميز
:171: |
رد: التفكير الناقد | مهارة التفكير الناقد
طرح رااائع
يعطيك العاافيه |
رد: التفكير الناقد | مهارة التفكير الناقد
-•=»‡«=•- كل الشكر للمرور الجميل
لكم ودي ومحبتي -•=»‡«=•-:eh_s(33): |
رد: التفكير الناقد | مهارة التفكير الناقد
يعطِـــيكْ العَآفيَـــةْ..
عَلَـــىْ روْعـــَــةْ طرْحِـــكْ’.. بإآنْتظَـــآرْ الَمزيِــدْ منْ إبدَآعِكْ .. لــكْ ودّيْ وَأكآليلَ ورْديْ لِك جِنآنَ آلورد مِنَ آلجوريّ |
رد: التفكير الناقد | مهارة التفكير الناقد
(¯`•. _) شَكِرَا لِمَرَّرُوكَم الَّذِي عَطِرَ الْمَكَانُ
وَنُشَرُ بِشَذَاِهِ أَرْكَانِ مَوْضُوعَيْ مودتي(¯`•. _) |
رد: التفكير الناقد | مهارة التفكير الناقد
الله يعطيك العافية
شكرآ لك :m5: |
رد: التفكير الناقد | مهارة التفكير الناقد
آلفْ ششكرْ عَ روعة آلطرحْ آلمتميزْ .. لـِ قلبككْ آلفَرحْ .. |
رد: التفكير الناقد | مهارة التفكير الناقد
-•=»‡«=•- كل الشكر والامتنان
على مروركم الطيب نور الموضوع بوجودكم -•=»‡«=•- |
رد: التفكير الناقد | مهارة التفكير الناقد
.
تسلم ايدك ع الانتقاء المفيد تسلم ايدك ع الاختيار يعتبك العافية :81: |
جميع الأوقات بتوقيت GMT +4. الساعة الآن 08:40 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.8
Copyright ©2000 - 2024, vBulletin Solutions, Inc.
HêĽм √ 3.1 BY: ! ωαнαм ! © 2010
new notificatio by 9adq_ala7sas
دعم وتطوير نواف كلك غلا